不一樣的孩子、不一樣的體育課：在凱道上玩地板滾球，打造全民共融運動場

重點摘要

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前年（2024），關注兒少權益的富邦文教基金會等民間團體與媽媽團隊，包下總統府前的凱達格蘭大道，打造一座由孩子作主的小型城市。（參考：大人組隊、兒童占凱道！）2026 年活動再登場，規模進一步擴大，不只在總統府內舉辦兒童氣候變遷高峰會和電音派對，府外也有交通、運動與食育等主題區。

9 月 19 日，在孩子們前年票選、為凱道重新命名的「功課少少大道」上，秋日豔陽照亮滿是塗鴉的柏油路。今年新增了「全民運動基地」，現場擺出不同高度的籃框、架起親子拳擊場，也能體驗地板滾球、新興運動布袋球等運動，讓不同身體條件的孩子都能找到適合自己的玩法，一起享受運動的樂趣。

從地板滾球到布袋球，讓每個人都能一起玩

「運動」是今年新增的活動主題。台灣地板滾球運動聯盟祕書長林恬表示，起初受邀規畫時，她希望在凱道上設計「城市運動場」，塑造全民運動的氛圍，因此後來找了籃球、拳擊、布袋球等不同領域的專業團隊一起統籌，也讓孩子在體驗之餘，有機會認識更多元的運動。

過去林恬在腦性麻痺協會服務時，便已開始致力推廣地板滾球運動，至今超過 20 年。地板滾球源自古希臘，是世界上最古老的遊戲之一，後來經過改良，成為針對重度肢體障礙者設計的運動，現在也是帕拉林匹克運動會（帕運）與亞洲帕拉運動會（亞帕運）的正式競技項目。

這項運動的關鍵，在於精準控制投球力道跟方向，把自己的球盡量丟近白色目標球。部分選手難以自行投球，也能使用輔具協助，例如請運動助理員架設軌道，選手再將球順利推滾出去。

林恬強調：「地板滾球規則很簡單，從孩子、障礙者到銀髮族都可以參與，現在也有不少社區據點帶著長輩一起嘗試。我們在凱道想教的不是規則，是想讓大家發現地板滾球其實很好玩。」

而另一側的布袋球體驗區，孩子們則紛紛朝有洞的斜板投擲小布袋，球停在板上得 1 分、進洞得 3 分，簡單的玩法同樣老少咸宜。中華民國布袋球協會教練許柏仁介紹，這項運動起源於美國，2022 年起在臺灣逐漸受到關注，也希望讓幼兒、青少年、長輩和障礙者都能參與。

布袋球也能依不同身體狀況調整玩法，像是坐在輪椅上投擲、拄著拐杖一樣能玩，視障者則可以透過旁人站在斜板旁拍手，在安靜的現場聽聲辨位，鎖定投擲方向。

許柏仁是國立臺南大學附屬啟聰學校的學務主任，也是中華台北特奧會的裁判委員會召集人。他指出，過去體育課學生接觸的多是籃球、羽球或排球等主流運動，但近年越來越多新興運動進入校園，也讓學生有更多機會認識、體驗，找到適合自己的運動項目。

「要激發一個人願不願意運動，在於他有沒有興趣跟學習動機，所以我們準備的器材和規則，要盡量簡單且隨手可得，最重要的是安全第一，任何人都能輕鬆參加。」許柏仁認為，降低參與門檻後，再設計出個人、雙人或團體等不同互動方式，就有機會塑造更友善、更開放的運動環境。

從體育課坐在場邊到成為選手，把選擇交還給孩子

活動當天，乘著輪椅來到凱道的高三學生塗煜鈞，3 歲時確診罕見疾病粒線體症候群，導致動作發展遲緩，難以控制骨骼與肌肉。即使日常生活面臨不便，他仍投入到地板滾球競技，且是選手中年紀最輕的人，除了曾赴泰國和杜拜參賽，今年 3 月還取得成人組國手資格、6 月前往美國伯明罕參加挑戰賽。

下午，行政院副院長鄭麗君和立法委員蘇巧慧來到地板滾球場地，和塗煜鈞及其他孩子一起比賽。輪到塗煜鈞時，他伸手擲球，一下就落在最靠近白色目標球的位置，引來現場驚呼和掌聲。

談起過去在學校上體育課的經驗，塗煜鈞說：「那時候體育老師比較不知道怎麼讓我跟其他同學一起上課，我只能跟特教助理員在旁邊丟球。」儘管如此，他對運動感興趣，也覺得運動能讓自己放鬆心情。直到國二時，因緣際會在臉書上看到地板滾球聯盟的推廣活動，第一次參加就覺得很開心，「原來有身心障礙者也能參加的體育活動，這也帶給我生活中不同的樂趣。」

行政院副院長鄭麗君（右ㄧ）、立法委員蘇巧慧（左二）來到地板滾球場地，和塗煜鈞（右二）及其他孩子一起比賽。攝／曾玉婷

然而，對許多有障礙兒少的家庭來說，要持續讓孩子運動、定期參加訓練，並非容易的選擇。塗煜鈞的媽媽說，有些孩子成績好，家人會認為專心讀書就好，何況運動本來就不是孩子擅長的事；若成績不理想，也可能希望孩子把更多時間放在課業上。此外，交通不便、障礙兒少外出也往往需要家人陪同，甚至當天外面下雨，都可能讓家長打消帶孩子出門運動的念頭。

因為兒子的疾病，塗媽媽後來決定到國小擔任特教助理員。她觀察：「在孩童階段，家長的態度很重要。孩子就算可以表達，但如果家人沒辦法支持他、帶他出門，很多時候就沒辦法繼續下去。」

「兒子有興趣、有意願，我就會陪他去。我覺得真正參與運動，跟去醫院復健，或是基於障礙而被『特別對待或調整』的友善，還是不太一樣。雖然一開始他沒有什麼力氣，但慢慢練習後，也能丟得更遠了。」塗媽媽說。

其實，今年 2 月開學前，塗煜鈞的健康狀況又發生變化，偏偏 3 月就是國手選拔，讓媽媽很掙扎：「罕病的病情會持續變化，我該讓他繼續打？還是要阻止？我覺得不應該阻攔他。我也跟旁人說，如果他比賽成績不如預期，或發生什麼狀況，請幫我接住他。」

「如果又發病了，下次有勇氣站上舞臺嗎？如果贏了，又有勇氣再挑戰下一場嗎？輸了還打得下去嗎？」面對諸多憂慮，塗媽媽最後決定把選擇交還給孩子：「與其由我來做未知的假設，既然我支持他參與，就不要在這時喊暫停。要不要比賽，我想讓他自己決定。」

不是讓人適應體育，而是讓體育適應每個人

2025 年 9 月，教育部體育署升格為運動部，促進運動平權與發展適應運動也被列為核心施政目標之一。然而，當不同的孩子一起走進學校體育課，要怎麼讓每個人都能真正參與？

長期在教育現場工作的許柏仁認為，很需要體育老師與特教老師合作，理解每個學生的身心狀況與需求。除了先調閱健康中心、輔導室的相關資料外，也要了解學生個別化教育計畫（IEP）的內容，「對學生有更多認識，才知道怎麼樣好好來上他的體育課。」

適度調整課程，也是讓障礙學生參與的方法。以布袋球為例，一般投擲距離為 8.2 公尺，障礙學生可依能力不同調整為 6.4 公尺或 4.6 公尺，在既有規則中找到適合自己的參與方式。許柏仁說，現今融合教育已成趨勢，儘管實務上仍有不少困難，但老師怎麼理解學生的需求、累積相關知能，也越來越重要。

至於，班上的體育成績怎麼打才公平？許柏仁認為，「現在的體育，強調的是自己跟自己比，而不是跟同儕比。」評量不該只看學生能跑多快、投多遠，而是要把學習態度、參與程度，以及學生依自身能力能做到的部分納入考量。

國立臺灣師範大學特殊教育學系暨復健諮商研究所專任教授姜義村，長期推廣障礙者與高齡長輩的運動平權。他在今年一場針對特殊奧林匹克裁判的線上研習中強調：「適應體育不是要求人去適應環境、自己想辦法，而是要反過來思考，怎麼讓體育活動回應每個人的差異。當我們不再要求每個人都要符合單一標準的身體樣貌時，體育課才能真正開放給大家。」

這些調整可以發生在課程、教學方式、器材、評量，甚至整體環境。他舉例，原本需要站立移動、跳躍扣殺的排球，可以適時安排坐地排球，由於規定臀部和軀幹必須保持跟地面接觸，對下肢行動不便的學生來說也能一起參與，「並不是要把標準降低，是要設計適合的方式，讓課程達到該有的目的。」

姜義村觀察，過去不少身心障礙兒少上體育課時，常被老師安排坐在一旁休息，久而久之，自然難以養成運動習慣。他指出，臺灣障礙者從事體能活動的比例約為 31%，若還要進一步符合「每週運動 3 次、每次 30 分鐘以上、會流汗會喘」的規律運動定義，比例可能會更低。

而怎麼從孩子進入體育課開始，找到適合自己的參與方式，也是推動運動平權的重要一步，如同姜義村在研習中所說：「適應體育是讓每個孩子都有運動的機會，適應運動是讓每個人一生都有運動的選擇，而運動平權則是讓每一個人都有決定自己應該如何運動的權利。」