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【花蓮災後4】救災時的文化差異、災後復原的集體學習,一起建立社區韌性
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當整個社會陷入災難,助人工作教育應該扮演什麼角色?烏克蘭天主教大學社工系戰後騰出教室,協助流離失所的人申請社福資源,許多烏克蘭社工系所也開始推出訓練課程應對戰爭即時需求。社工教育正經歷一場急迫的轉型。

越窩的經驗也凸顯社區合作經濟的結構難題:「賺錢」與「培力」要如何兼顧?我們選擇在越窩投注較多的面向是「新住民就業培力」以及「個人發展培力」,讓小星星對新住民群體在社區或社會的議題產生意識,有理解制度的動能與反思能力。

孩子在社區長大,承受的不只貧窮,還有暴力、用藥、照顧失能交織的日常。安康平宅轉為社宅後,空間看似改善,原本撐住生活的關係網卻消失,許多問題只是被推遠、被隱藏。所謂混居和共融,真的讓人更好好生活了嗎?

障礙團體列出 8 年 84 起長照殺人,夜宿行政院、赴立院陳情,要求修《障權法》,補足社區支持和個人助理,使障礙者自立生活。

路瑪診所以照顧者為中心,結合社工和長照資源,從居家醫療到復健治療,協助病人與家庭面對慢性病、臥床照護等挑戰,減輕社區負擔。

祖母庫馬洛回憶道:「我們的社會總是直接告訴人們該做什麼,但現在我們鼓勵他們敞開心扉,分享內心的想法與感受。」

書屋陪伴孩子 26 年,如今財務面臨陳爸逝世以來最低水位。從課後班、社區支持到大人的家屋,他們期盼募資能撐過難關,讓行動繼續走下去。

孫媽媽工作坊將熄燈,精神障礙學員們以展覽回顧 20 年日常。他們在互助、實作,重新理解自己、也向社會證明自己能好好的過生活。

臺灣即將推動長照 3.0,卻面臨人力短缺與財源壓力。臺灣照顧學會邀集多國學者分享各地做法,呼籲強化移工保障、提升照顧品質。