議題
是學習還是勞動？從「做中學」的建教實習成為廉價勞動者／《失去青春的孩子》
倘若「實習」不能確保學習，就會變成店家利用建教生的勞動力，卻不保證建教生能學習到東西的不對等交換。
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「所謂實習，可能是一顆顆洗不完的頭。」髮廊實習建教美夢，化作白日夢／《失去青春的孩子》
有些人的生命，的確因為建教合作制度產生不同凡響的價值，但也有許多人因此歷經夢想幻滅的殘酷。
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李昀／越演越烈直到痛苦被肯認
其實我是希望有人發現的，我希望有人找到我，說，不要傷害自己了，沒關係的，活著是沒關係的，但始終沒有。
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縫隙間的善意：以對待「人」的方式對待「生病的人」／《兩種心靈》講座報導
擁抱汙名，是翻轉那些要病人自我否定的醫療論述，打開何謂「病人」與「瘋狂」的討論空間。
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王婉諭專欄／遺憾了然後呢？遲不修法的《精神衛生法》，什麼時候才能補破洞
屏東傷人案再次凸顯社會安全網中的嚴重問題，除了醫院與返家之外，中間轉銜機制、離院前的評估，都相當缺乏。
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在臺灣，一本易讀手冊的誕生／當「易讀」成為公共服務（上）
「因為資訊的不易讀，心智障礙者很難透過現有的資訊去參與社會。」而「易讀」，旨在讓障礙者可以自己做決定。
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易讀本不是懶人包！推倒資訊障礙的高牆／當「易讀」成為公共服務（下）
易讀服務裨益的對象不只心智障礙者。講究較大字級、高度顏色對比、資訊簡短易懂，也符合低視能者、銀髮族、聽障人士等族群的閱讀需求。
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善用長照資源釋放移工壓力，家庭照顧不必單打獨鬥
人跟人之間的情感很重要，我們期待的是，雇主，甚至社會能將移工視為「新的家人」或「照顧合作夥伴」。
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傷害自己不代表真的想死：陪伴自傷者安全抒發，也看見陪伴者的挫敗
首先要澄清的是，「自傷」和「自殺」是不同的，自傷的目的不是死亡，而是讓自己度過艱難的時刻。
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