放下育兒軍備競賽，實踐共同照顧：引發爭端的孩子不是「他家的問題」，而是「大家的課題」
一天走訪 3 間非營利幼兒園，發現園所處處留有家長的身影。不要緊張，那不是重重鬼影，而是共同照顧的影子。
在晨間時光走進前鎮非營利幼兒園，園長向我們介紹：「你們看到的扮家家酒區很熱門喔，孩子都愛玩，是家長親手蓋的。」放學時，五甲社區自治非營利幼兒園裡，孩子的遊樂聲不絕於耳，也有媽媽分享：「我是故事志工，進班可以認識孩子的同學，也多了跟孩子溝通的話題。」
而下課後的忠孝非營利幼兒園則顯得格外寧靜，老師恰巧也提及：「請家長講故事，可以體驗我們的專業跟辛苦，有家長試過之後非常讚嘆，覺得老師怎麼能夠面對這麼多孩子還不會緊張。」
孩子上了幼兒園，一般家長關心的多半是孩子在學校學了什麼？可以如何在學校的教育洗禮下，裝備哪些競爭力？然而，在非營利幼兒園裡，我反而看見家長們跟著老師和孩子學習互助、合作、分享，共同照顧孩子。
從孩子的差異，看見家庭的困境
隨意翻閱親師聯絡簿，我看到家長在裡面寫著「小欣（化名）最近有進步喔」、「小欣狀況好一點了」，仔細一對照，家長寫的竟然不是自己的孩子，而是班上其他的孩子。怎麼回事？老師粗心拿錯聯絡簿嗎？園長笑了笑，娓娓道來：
「小欣習慣咬人、推人，其他孩子看到會害怕，我們的老師盡可能將小欣與其他孩子隔離，但防不勝防，還是有孩子受傷，更有家長到校接送時，當著小欣媽媽的面，斥責她沒把孩子教好！」
園長才說到這裡，我便心想，這問題在育兒社團屢見不鮮，家長們提供的解決方法不外乎是：找老師、調監視器、請「別人的」孩子道歉、教「自己的」孩子保護自己、學會跟老師反應。於是我好奇追問：「你們如何處理？」結果聽到一個從來沒聽過的處理方式。
園長語帶溫柔的說：「小欣的媽媽其實很努力。小欣確診發展遲緩，每天下午必須定期參與診療，其實媽媽與孩子都相當需要幫助。於是，我進班跟老師一起觀察，後來發現小欣的攻擊行為是因為語言發展落後，所以他容易先出手，而不是動口；而且他的精力也比較旺盛，顯然學校安排的肢體活動無法滿足他。」
園長從孩子個人出發，擴及孩子的家長，找家長談、跟老師談、與孩子們談，園長心裡忖度的不是該怎麼「處理」家長與孩子，而是該怎麼「協助」這個家庭。因此，了解孩子與家長狀況後，園長取得家長同意，召開「家長會」，而不是「道歉大會」。
園長繼續描述當天家長們的言詞交鋒：「有阿公激動的說『這個孩子是不是腦袋有問題？』我還來不及說話，就有家長緊接著說『不是啦，不要這樣講！』。」
「其實你可以感受到，家長之間有股支持的力量，因為他們看見別人的困境，開始感同身受、將心比心。」
非營利幼兒園：落實平等尊重與社區互動價值
園長作為一位教育工作者，不只是要教育孩子，也要教育家長，帶領家長看見別人的困境，家長們逐漸從憤怒轉為理解、從排除轉為包容，從「那是他家的問題」轉為「這是大家共同的課題」。
最後，會議上討論出一個應對策略：由家長們排班，早上輪流帶著孩子跑操場，讓孩子發洩一些精力後再進班；老師們則持續透過繪本，引導孩子們學習和平相處、保護自己。
園長說：「你以為這樣就沒事了嗎？不是喔，小欣還是會跟別人起衝突，還是會不小心讓別人受傷，但他有進步，可以安靜的坐比較久。他的媽媽也不一樣了喔，以前看到人，小欣媽媽頭總是低得不能再低，將『抱歉』、『對不起』、『請多多包涵』掛嘴上，現在可以看見她抬頭挺胸的和家長們打招呼耶！」
這則現在進行式的故事，落實了非營利幼兒園的 2 項核心價值──
- 平等尊重：促進幼兒、家長及教保服務人員之間的平等尊重與合作互惠
- 社區互動：重視社區中學齡前幼兒的家庭，提供育兒相關資源聯結與交流平臺
幼兒園成為一個友善平臺，在這裡，每個孩子都一樣重要，連結家長、老師、其他孩子一起關照家庭，讓沒關係變得有關係，讓有關係成為彼此關心。
育兒不是軍備賽，更不應單打獨鬥
幼兒園是個小型社會，但不是為了讓孩子不要輸在起跑點，也不是避免讓孩子倒在終點前，而是要讓孩子從小看見和諧的社會氛圍，家長也一起重新學習這樣的典範。幼兒園不只是照顧孩子，也照顧孩子背後的家庭，重擔不是園所自己擔，而是分散在每個有關係的人身上，一起讓育兒不是軍備賽，而是共享照顧的大平臺。
我們與其擔心孩子從幼兒園畢業後，無法適應人人比進度／比超前的國小、繼續相互廝殺的國中、踩著別人努力往上爬的高中，還有大學、踏入社會後的職場生涯，不如與孩子從小開始，帶著共同照顧的關懷，影響甚至翻轉這樣的社會氛圍，因為唯有拉進更多人認同並實踐這樣的共識，持續用生命影響生命，才能讓每位家長緩減育兒焦慮，也讓每個孩子都能快樂學習。
想起傍晚的五甲幼兒園，孩子們蹲在地上玩落葉與碎石，孩子推推身旁一起玩的朋友說：「你爸來了！」，下一秒才聽見老師用麥克風說：「ooo，你爸爸來接你囉！」
在形同社區大家庭的幼兒園裡，無人不熟識，連孩子對家長也不例外。
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