SDG4 優質教育
全球前３大潛水組織推「適應性潛水」，助身障者考照、為戰後傷兵重建生活／【創新！不是空話】專欄
以人為本的潛水概念，讓教練們學習面對不同障礙者時如何教學、須使用什麼輔具或方法，協助突破生理限制。潛水運動中的夥伴關係，更讓原本因身心受傷而孤立的人們，重獲歸屬感和自信。
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我的孩子過動嗎？問題生轉學變人氣王，新世代的魔法空間在哪裡？／【後臺人生 EP49】
「現在的小孩有自己理解全貌的方式。老師們需要成長，也需要常問問孩子的感受，和行為背後的原因。孩子若能學會表達自我、練習溝通，就能避免用情緒來包裝自己的想法。」
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在盲人面前可以說「看」電視、吃「蝦子」嗎？／《視障者的機智生活》
要怎麼稱呼視障者會比較好？我覺得只要態度是尊重的，語氣是誠懇的，只要不是叫我們瞎子或青瞑仔就好，稱呼我們盲人、盲友、盲胞、視障者，視障人士或視障朋友，統統都可以！
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每年逾 400 萬年輕人流浪，美 NGO：「心理健康和居住穩定高度相關」
在美國，離開照顧系統的青少年，容易陷入無家可歸，也面臨更高比例的心理健康問題。美國一家基金會透過創新方法，近年已使街頭流浪青年減少數百名，也透過支持系統，協助其修復身心。
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聾人誌：50 年代的盲啞小學、見證白色恐怖、與聾伴侶經歷人生起落
手語名為頭疤男的廖正雄，曾就讀臺灣北中南 3 地的聾學校，那是過去許多聾人受聾文化薰陶的地方。畢業後結識現在的太太，一起做著熱愛的木雕工作，也曾一同泳渡日月潭、遊歷歐洲。
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重恩／看不出來的障礙、換了老師才知道「被關愛的感覺」
我的班導第一次帶特殊生，但非常願意傾聽我的需求。開學時，她希望大家可以自我介紹。經過此活動，我很感動老師的刻意安排，感覺大家都是獨一無二的，我不是特別怪異的人！
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洪心平／台彩要求視障「看」圖作答：人人一樣才公平？工作能力應結合輔具評估
「身心障礙是一個無法改變的個體差異，公平是讓每個人能透過輔助完成程序；而不是以公平為理由，冷眼旁觀因為身心障礙而在程序上掙扎的人們。」
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張可佳／重障兒爸媽：一堆治療師和訓練課，為什麼我們還是求助無門？
資源看似很多卻很難申請，各單位有相當多重疊或不完整，浪費資源又累死家長。處處碰壁的過程中，常感覺自己像在乞討幫助，好像需要幫助是我們的不對。重障兒的需求，是被社會遺忘的。
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林淵智／我的聽障求學路：痛苦的分組、開不了口的需求、高畢業門檻
輔具的作用是幫助我們聽見聲音，但無法辨別不同聲音的差異，所有聲音會同時發生在我們腦袋中。雖然人們多半懷抱善意，但他們並不能理解我們的困難是以怎樣的方式影響著生活。
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